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2023-2024-2学期PBL公开课案例分享8(商学院 李晓芬)

课程基本信息

学院

商学院

教师姓名

李晓芬

课程名称

战略管理

授课时间

2024年4月29日

课程类别

专业核心课程

学分/学时

2.5/40学时

授课对象

2022级工商管理3班

授课学期

2023-2024(二)

PBL教学

本次课主题

以“假设学生们是一家新兴车企的管理团队,面对激烈的市场竞争,如何制定独特的竞争战略以脱颖而出?”为题,在学生全面调查目前行业相关数据的基础上,采取PBL教学法,让学生采用波特三大竞争战略制定竞争战略方案。

学习目标

1.能阐释三种竞争战略的含义和特点,并能区辨其使用场景。

2.能利用相关知识点,对企业的竞争战略方案进行评估和选择;能针对具体企业或行业选择合适的竞争战略。

3.提升团队合作、问题分析与解决能力,同时培养学生的批判性思维。

教学设计

提出问题】(3分钟)

假设学生们是一家新兴车企的管理团队,面对激烈的市场竞争,如何制定独特的竞争战略以脱颖而出?请制定合理可行的竞争方案。前提是目前你公司人力、物力、财力等内部条件都是充足的。

车企的类型限以下三种:

1.科技创新型企业:专注于新技术的研发与应用,如人工智能、区块链等。

2.绿色环保企业:致力于环境保护和可持续发展的产品或服务。

   3.共享经济企业:通过共享资源提供服务。

学生小组自学和小组讨论】(17分钟)

   学生分组,搜集相关行业的竞争案例和数据,运用PEST分析法了解企业的外部环境;运用波特五力模型了解其行业环境,尤其是了解竞争对手的优势和劣势。在内外部环境分析的基础上制定符合企业实际情况,具有竞争力的竞争战略方案。开展小组讨论,形成本组的竞争战略方案。

角色扮演及辩论】(25分钟)

模拟企业决策场景,各组展示本组的竞争战略方案,让学生扮演不同角色(董事长、CEO、CFO、CTO),制定相同类型竞争战略的小组间进行竞争战略辩论。

总结分享】(10分钟)

各小组分享自己的讨论结果和竞争战略方案,互相交流学习。最终得出三大竞争战略在目标市场、竞争的重点、生产开发重点、产品特点、营销重点和战略维持途径等方面的区别。

案例分析】(15分钟)

引入实际企业的竞争战略案例广告视频,让学生分析其成功的原因。

1.瑞幸咖啡成本领先战略):9.9元时代,5.5折……将低价战略延伸出一整套营销策略,拉动销量、助推新品、助力新店、清除库存。内因是:自身成本控制的好,做到了极致性价比;外因是咖啡市场成熟,消费者成熟理性,国外的月亮一样圆是共识。

具体来说,冷热杯严格区分,冷饮使用成本几分钱的塑料杯。自己种咖啡豆,在云南有大规模的咖啡种植园;门店只开少量有座位区的形象店,大部分是带走的档口点,省租金。操作流程简化,手脚灵活的年轻人培训几日就可上岗。规模优势,店多了原材料成本,包装成本,宣传成本等同比下降。

2.塔诗汀汉堡差异化战略):“手擀现烤”、“中式馅料”的产品差异化;国风国潮的品牌面貌;亲民的价格策略;能共鸣年轻人的营销策略;下沉市场的开店策略。塔斯汀中国汉堡成功的核心因素:是10+年以来对中国味道的笃信和坚持。

3.好想你红枣聚焦战略):中国红枣“红”在“好想你”绝非偶然,而是聚焦战的胜利及品牌久久的沉淀和自我坚持。

教师点评】(10分钟)

1.教师对各小组的表现进行点评,指出优点和不足,提供建议。

2.引申出可以进行战略组合,形成更加符合实际情况的竞争战略选择。

3.教师总结不同的竞争战略有不同的适用条件,应在目标市场、竞争重点等方面有所不同。

教学反思

优点反思

1.提升学生参与度:通过问题为导向的学习,激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生自学、分析问题和团队研究解决问题的能力。

2.培养综合能力:通过角色扮演及辩论,让学生在解决问题过程中,锻炼了分析、决策、团队协作等多方面能力同时培养学生的批判性思维。

3.深化理解:通过真实案例的分析,学生能更深入地理解波特三大竞争战略的内涵和应用,让学生分析企业竞争战略选择成功的原因所在。

4.培养创新思维:能利用相关知识点,对企业的竞争战略方案进行评估和选择;能针对具体企业或行业选择合适的竞争战略有助于培养他们的创新思维。

挑战反思

   1.问题设计难度:合适的问题设计很关键,难度过高或过低都可能影响教学效果。经常反复修改,将新兴行业限制为车企,并将车企限定为三种类型。

2.时间管理:PBL可能需要较多时间,需要合理安排课程进度,确保完成教学任务。本次授课设计到学生讨论、角色扮演及辩论等环节,对于时间的把控难度较高。教学设计将学生讨论的时间限定为15分钟,提前让学生做好了思维导图,最终以78分钟结束了本次课。

3.个别学生参与度:可能存在极个别学生参与不够积极的情况,需要关注并引导。采用走动教学,观察学生的反应,同时引导各组组长引导本组成员认真听课并参与进来。

4.教师引导能力:教师需要具备较强的引导和组织能力,以确保讨论和学习的方向。小组分享过程中有一组分享的时候过于紧张,一度停顿,教师引导给点提示。面对辩论环节不知如何回答时,教师也是提示性地帮回答。



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